ПРОГРАММА ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Историко-литературная драма XIX века»

Авторы программы:

учитель истории Кувшинова Е.Ф.,

учитель литературы Степанова М.С.,

CШ №8 г.Карабаново округ Александров

Пояснительная записка 

     В связи с процессом модернизации школы перед современной системой образования обозначаются иные методы и средства обучения,

развития, воспитания детей. Социальный запрос диктует необходимость в становлении самостоятельной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед обществом и государством.

     Конструктивно меняется роль педагога в этом процессе. Прежде всего, необходимо вызвать у школьников интерес к знаниям и способам их добывания, а также вырабатывать настойчивость в преодолении учебных затруднений.

Цель курса:

Развитие учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению различных сторон общественно-исторического опыта человечества, через эмоционально-нравственную оценку.

Задачи:

1.                    Дать представление о литературном процессе, в целом, на историко-культурном фоне, используя произведения русской литературы ХIХ века.

2.                    Создание условий для общего развития интеллекта, критического и рефлексивного мышления через филологический анализ текста и сопоставления с историческими реалиями.

3.                    Расширение границ восприятия исторической действительности через соприкосновение с миром художественной литературы.

4.                    Развитие коммуникационной и дискуссионной культуры в процессе анализа общественной и культурной жизни России ХIХ века.

5.                    Обогащение эмоционального опыта учащихся через работу творческой лаборатории актёрского мастерства: «Историческая маска».

6.                    Развитие практических умений и навыков в использовании дополнительных информационных источников и технических средств обучения как процесса дальнейшей социализации личности.

Основное содержание тематического курса (16 часов)

Теоретический курс (8 часов)

Практический курс (8 часов)

Приложения

Тема: Человек эпохи – М.М. Сперанский  «Пушкин для русской бюрократии»

Алгоритм историко-литературной характеристики.

1.Раскройте исторические условия и влияние общественной среды, в которой формировались взгляды исторической личности

        -историческая обстановка;

        -ближайшее окружение;

        -путь формирования личности, черты характера,    

         представление о морали, общественно-

         политические взгляды.

2.Расскройте общественную и государственную деятельность

        -сущность, цели и задачи;

        -результаты.

3.Сопоставьте художественный образ исторического лица с реальным. Отметьте художественные детали, при помощи которых создан образ.

4.Оцените его роль в истории:

       -по результатом его деятельности;

       -по воздействию его личного примера на других  

        людей на новые поколения.

5.Расскройте причины успеха или неуспеха этого исторического деятеля. Выразите своё отношение к нему.

Тема: 14 декабря 1825года: «Отчизны взор – награда» или «…Постыдной доли их – презренье…».

Темы рефератов

1.      Отражение либеральных идей в «духовных одах» Ф.Н.Глинки.

2.      Патриотический пафос в поэзии К.Ф.Рылеева

3.      А.С.Пушкин ода «Вольность», стихотворения «Деревня» и «К Чаадаеву». Восприятие. Истолкование. Оценка.

Тема сочинения-эссе.

С.И. Муравьёв-Апостол: «Задумчив, одинокий. Я по земле пройду, не знаемый никем. Лишь пред концом моим. Внезапно озаренный. Познает мир, кого лишился он».

 Алгоритм выступления участника ученической конференции:

     -тема, её актуальность;

     -круг изученных источников и основные научные

      подходы к проблеме;

     -новизна работы (изучение малоизвестных

      источников, выдвижение новых версий, новые

      подходы к решению проблемы и т.д.)

Время выступления 7-10 минут.

Подробнее см. Л.В.Попова «Алгоритмы учебных действий учащихся на уроках истории».

Тема: Крымская война: «…Моральная сила русского народа, грустное положение войска и государства».

Творческие задания.

1вариант.

Создание «репортажа» с места событий.

2вариант.

Написание сценария к фильму: «Севастополь в…»

3 вариант.

Сочинение – анализ эпизода в одном из выбранных учащимися литературном жанре.

Разработка урока

Тема урока: «14 декабря 1825 года: «Отчизны взор – награда» или «Постыдной доле их – презренье»

«Мы были дети 1812 года. Принести в жертву все,

 даже самую жизнь, ради любви к Отечеству было сердечным побуждением. Наши чувства были чужды эгоизма».

М. И. Муравьев-Апостол, декабрист

Тип урока: Интегрированный, художественная лекция с использованием ТСО.

Цели и задачи урока:

1. Изучение восстания декабристов в сочетании с литературными жанрами. Причины, цели участников, ход, итоги.

2. Сопоставление реальных фактов с художественными.

3. Формирование умений анализа и обобщения полученной информации.

4. Развитие нестандартного восприятия исторических  фактов, рефлексии.

5. Воспитание героико-патетических чувств  на примере драматической судьбы декабристов.

Оборудование урока: доска, CD «Энциклопедия Истории России 862 – 1917 г.г.», художественный фильм «Звезда пленительного счастья», сборник «Поэзия и письма декабристов», отрывки из исторических источников о восстании декабристов, плакат – схема расположения войск у Сената.

Ход урока: Звучит музыка из к/ф «Звезда пленительного счастья», учитель литературы читает строки стихотворения Н.Огарева.

                                               …В Петербурге в день присяги

                                               Был бунт, исполненный отваги.

                                               Полк вышел чуть не на заре

                                               И стал на площади в каре,

                                               Готов на смерть и жаждет воли –

                                               Не надо больше рабской доли!

                                               Ребята! Стойте в добрый час,

                                               Святая Русь помянет вас!

Далее демонстрируются первоначальные кадры из к/ф « Звезда пленительного счастья » о выступлении декабристов на Сенатской площади.

Учитель истории комментирует и поясняет ход исторических событий: династический кризис, сложившийся в России накануне восстания, характеризует цели и задачи декабристов, освещает программные документы   « Северного» и «Южного» общества.

Далее работа с литературным источником – воспоминание декабриста М.А.Бестужева.

Учащиеся делают вывод о положении декабристов, вышедших на Сенатскую площадь, через анализ отрывка;

 « День был сумрачный – ветер дул холодный. Солдаты, затянутые в парадную форму с 5-ти часов утра, стояли на площади уже более 7-ми часов. Со всех сторон мы были окружены войсками – без главного начальства (потому что диктатор Трубецкой не являлся), без артиллерии, без кавалерии,- словом, лишенные всех моральных и физических опор для поддержания храбрости солдат. Они с необычайною энергией оставались непоколебимы и, дрожа от холода, стояли в рядах, как на параде…».

Учитель истории с помощью схемы рассказывает о расположении войск у Сената и на Адмиралтейской площади после трех часов по полудни 14 декабря 1825 года.

Создание эмоционального фона урока. Учитель литературы делает краткий обзор стихов декабристов, через которые передает патриотические настроения, заботу об Отечестве, желание видеть его свободным от пороков самодержавия (стихи: К.Рылеев «Гражданское мужество»; М.А.Бестужев «Посвящение М.И.Муравьеву-Апостолу», отрывок из стихотворения Ф.Н.Глинки «Сон русского на чужбине»; С.И. Муравьев–Апостол «Задумчив одинокий…»; В.Ф.Раевский «Предсмертная дума»).

Далее идет просмотр фрагмента о подавлении восстания CD «Энциклопедия История России 862 – 1917 г.г. Учитель истории переходит к освещению заключительного этапа восстания на основе анализа хроники событий по воспоминаниям их участников. Учащиеся анализируют выдержки о подавлении восстания.

1.                  «Мы были окружены со всех сторон, бездействие поразило

оцепенением умы; дух упал, ибо тот, кто на этом поприще раз остановился, уже побежден в половину…. Вдруг мы увидели, что полки, стоявшие против нас, расступились на две стороны, и батарея артиллерии стала между ними с разверстыми зевами, тускло освещаемая серым мерцанием сумерек» 

Н.А.Бестужев о восстании.

2.                   «К нам подскакал Сухозанет и передал последнюю волю царя: чтобы

мы положили оружие, или в нас будут стрелять – Отправляйтесь назад,- вскрикнули мы, а Пущин прибавил: - И пришлите кого – нибудь почище вас. На возвратном скаку к батарее он вынул султан из шляпы, что было условленно как сигнал к стрельбе, и выстрел грянул…. Много солдат моей роты упали и стонали, катаясь по земле в предсмертном мучении. Прочие побежали к Неве.… По середине ее я остановил солдат и с помощью моих славных унтер- офицеров начал строить густую колонну с намерением идти по льду Невы до самой Петропавловской крепости и занять ее. Если бы это удалось,  мы бы имели прекрасную точку опоры, куда бы мы могли собраться и от куда мы бы могли с Николаем начать переговоры при пушках, обращенных во дворец…. Я взглянул в отворенные ворота Академии, столь для меня памятной, …вспомнил залы античных статуй..., и – мгновенная мысль, что заняв их, мы можем долго защищаться, - вскричал: «Сюда ребята!»… Молодцы дружно принялись за дело: ворота уже потрескивали под их ударами, но мы увидели эскадрон кавалергардов, во весь карьер мчавшихся на нас. У солдат опустились руки. Можно ли было думать о сопротивлении при такой суматохе, когда все  столпились в одну нестройную кучу? – Спасайтесь ребята, кто как может! – И солдаты разбежались в разные стороны».                                     

М.А.Бестужев 14.12.1825 г.

                                         Вопросы для анализа.

1.      Была ли возможна победа декабристов?

2.      Выделите ключевые фразы, подтверждающие ваше мнение.

Учитель истории  повествует о расправе над участниками восстания и о их дальнейшей судьбе, подчеркивая драматизм исторической ситуации.

Учитель литературы выражает это стихотворением Ф.Тютчева, которое пронизано духом предопределённости.

                                          О, жертвы, мысли безрассудной,

                                          Вы уповали, может быть,

                                          Что станет вашей крови скудной,

                                          Чтоб вечный полюс растопить!

                                          Едва дымясь она сверкнула,

                                          На вековой громаде льдов,

                                          Зима железная дохнула -

                                          И не осталось и следов.

И стихотворением К.Рылеева:

                                          Тюрьма мне в честь – не в укоризну,

                                          За дело правое я в ней,

                                          И мне ль стыдиться сих цепей,

                                          Когда ношу их за Отчизну.

     Логическим завершением темы урока является сопоставление фрагментов к/ф «Звезда пленительного счастья»: апогей счастливой, безмятежной жизни, полной любви и неги, и драма судеб, порожденная исторической действительностью.

 Заключительная часть занятия – рефлексия.

     Опорные вопросы:

- Что узнал (а)?

- мне кажется…

- Хочу узнать…

- Я думал иначе…

Делаются выводы, подводятся итоги. Учащиеся получают домашнее задание – подготовить рефераты (см. темы в приложении) и общие рекомендации по их написанию, а также тему сочинения эссе.

Список использованной литературы:

Источники.

Человек эпохи – М.М. Сперанский  «Пушкин для русской бюрократии»

1.      Толстой Л.Н. «Война и мир», т.2, ч.3, гл.4.

2.      Хрестоматия по истории России с древнейших времён до 1861г. Сост. Епифанов П.П. М., Просвещение, 1980г.

14 декабря 1825года: «Отчизны взор – награда» или «…Постыдной доли их – презренье…»

1.      Декабристы и Сибирь, альбом, М., Советская Россия 1988г.

2.      Мемуары декабристов «Четверо о незабываемом», М., Правда, 1988г.

3.      Поэзия и письма декабристов, Волго-Вятское издательство, 1984г.

Крымская война: «…Моральная сила русского народа, грустное положение войска и государства»

1.      Лесскис Г. Лев Толстой 1852-1869гг. М., ОГИ, 2000г.

2.      Толстой Л.Н. Рассказы «Набег», «Рубка леса», «Разжалованный», в любом издании

3.      Толстой Л.Н. «Севастопольские рассказы», в любом издании.

Драма российского самодержца:    Александр II – Освободитель   народа, «освобождённый народом»

1.      Герцен А.И. «Письма к Александру II» // Энциклопедия для детей. Т.5. История России от дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. Сост. МД. Аксёнова, М., Аванта+, 2000г.

2.      Жуковский В.А. Лирика, в любом издании.

3.      Речи Некрасова Н.А. и Чернышевского Н.Г.на похоронах Добролюбова Н.А., Энциклопедия для детей. Т.5. История России от дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. Сост. МД. Аксёнова, М., Аванта+, 2000г.

4.      Чернышевский Н.Г. «Письма без адреса», в любом издании.

Литература

1.      Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. М., Просвещение, 1995г.

2.      Декабристы и Сибирь. Альбом / авторы Сергеев М.Д., Гончарова Н.Н., Серебряков А.Ф., М., Советская Россия, 1988г.

3.      Детство и юность российских императоров / Под ред. Ерёминой И.В., М., Школа-Пресс, 1997г.

4.      История государства Российского. Жизнеописание. XIXвек. М., Книжная палата. 1997г.

5.      Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., Книга. 1990г.

6.      Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах. XIX-XX вв. М., Олма-Пресс. 2002г.

7.      Энциклопедия для детей. Т.5. История России от дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. Сост. МД. Аксёнова, М., Аванта+, 2000г.

к списку авторов