Из истории развития лингвистической мысли в России

                                                   Гулякова Надежда Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

СОШ № 29

Г. Владимир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Актуальность данного курса объясняется тем, что в 9 классе ученики завершают изучение всех основных разделов науки о языке, о роли русского языка в современном мире. Но чаще всего школьники имеют представление о русском языке как о своде орфографических и пунктуационных правил, а не о научной системе, развивающейся по своим законам и являющейся предметом изучения ученых-лингвистов. В учебных пособиях по русскому языку стали появляться сведения о великих русских филологах, в некоторых упражнениях содержится материал, рассказывающий о вкладе отечественных ученых в историю мировой лингвистической мысли. Но о том, как зародилась и как развивалась лингвистическая мысль в России, данная учебная литература информации не содержит.

            В 10-11 классах наступает новый этап осмысления родного языка, появляется возможность по-новому взглянуть на русский язык, этот новый взгляд может формироваться разными  способами, в том числе и с помощью настоящего элективного курса «Из истории лингвистической мысли в России».

            Целями данного курса являются:

• знакомство учащихся с основными тенденциями развития лингвистики в России в период с 18 по 20 век, выдающимися русскими филологами и их вкладом в развитие мировой лингвистической науки;

• формирование у учащихся нового взгляда на русский язык как на научную систему;

• углубление и систематизация знаний учащихся о родном языке;

• поддержание устойчивого интереса и бережного отношения к родному языку;

• формирование потребности в самостоятельной деятельности по изучению родного языка, его истории и развития.

В связи с этим перед учителем стоят следующие задачи:

• познакомить учащихся с наиболее значимыми этапами развития лингвистической мысли в России, с терминами и понятиями, соответствующими данной теме;

• познакомить учеников с выдающимися русскими лингвистами, фактами из их жизни, их вкладом в развитие как мирового, так и отечественного языкознания;

• формировать у учащихся представление о неразрывной связи отечественной и мировой лингвистики, о связи русистики с историей и  культурой России;

• учить работать со справочной и специальной литературой; использовать полученную информацию в своих докладах, сообщениях, рефератах;

• помогать овладевать соответствующей терминологией;

• воспитывать внимание и бережное отношение к достоянию отечественной лингвистики;

• развивать у учащихся аналитическое мышление и речь, помогать освоению приемов научно-исследовательской работы при изучении родного языка и основ науки о языке;

• поддерживать живой интерес к родному языку за счет содержания курса и разнообразных форм проведения занятий: лекций, конференций, семинаров, практикумов;

• организовать научно-исследовательскую работу, выпуск газет, журнала, выступления перед учениками, не занимающимися по программе данного курса.

Данный элективный курс рассчитан на 10 занятий.

Тематический план

Знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:

• знать основные сведения об истории развития языкознания в России;

• овладеть такими терминами и понятиями, как «языкознание», «сравнительно-исторический метод», «историческая грамматика», «лингвистическая школа» и т.д., умело ими оперировать в соответствующей речевой ситуации;

• знать имена выдающихся русских лингвистов; иметь представление о том, какой вклад каждый из них внес в развитие мировой и отечественной лингвистической мысли;

• уметь работать с лингвистической и справочной литературой.

В рамках элективного курса могут быть рекомендованы такие виды учебной деятельности, как работа со словарями и справочной литературой, подготовка сообщений и докладов, составление таблиц и наглядных пособий, подготовка вопросов для обсуждения на круглом столе и другие.

            Формы контроля: зачет-тест по окончании изучения каждой темы; выступления с сообщениями и докладами; защита реферата; участие в подготовке и проведении круглого стола. На первом занятии можно предложить учащимся тестовое задание, которое покажет уровень знаний по существу вопроса, а в конце изучения - повторить тест, что позволит выявить качество усвоения материала данного элективного курса.

Литература для учителя.

1.      Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990

2.      Кузнецов П.С. У истоков грамматической мысли. – М., 1958

3.      Потебня А.А. Из записок по русской грамматике. Т. 1-2. - М., 1958

4.      Земская Е.А. «Казанская лингвистическая школа» профессора И.А. Бодуэна де Куртенэ.// РЯШ, 1951, №6.

5.      Лингвистическое наследство.// РЯШ, 1981, №5.

6.      Аванесов Р.И. Фонетика современного русского языка. – М., 1956.

7.      Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. – М., 1978.

8.      Звегинцев В.А. История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях. – М., 1965.

9.      Филин Ф.П. Советское языкознание: теория и практика. // Вопросы языкознания, 1977, №5.

10.  Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2001.

11.  Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. – М., 1979.

12.  Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – М., 1979.

13.  Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2001.

Литература для ученика.

1.      Энциклопедический словарь юного филолога. (Языкознание.) – М., 1984.

2.      Энциклопедия для детей: языкознание. Русский язык. – М., 1998.

3.      Корман Б.Ю. Основы языкознания: учебное пособие для учащихся старших классов. – Минск, 1996.

4.      Леонтьев А.А. Что такое язык. – М., 1976.

5.      Чуковский К.И. Живой как жизнь. – М., 1966.

6.      Филин Ф.П. Истоки и судьбы русского литературного языка. – М., 1981.

к списку авторов